De wederzijdse en wederkerige relatie tussen de student en stagebegeleider staat binnen Eye Opener centraal. Binnen stagebegeleiding is de stagebegeleider zelf een belangrijk ‘werkinstrument’. Daarom zetten we de stagebegeleider binnen Eye Opener aan om te reflecteren over zijn/haar identiteit en de afstemming op de identiteit van de studenten. Wie is de stagebegeleider? Wat zijn zijn/haar sterktes? Waar zitten ondersteuningsnoden? Hoe verloopt de afstemming tussen stagebegeleider en student?
In de tweede begeleide intervisie maken de deelnemers een oefening die gebaseerd is op de kernkwadranten van Daniel Ofman (2011) maar vertaald werd naar de context van de stagebegeleider. Het doel is op zoek te gaan naar kwaliteiten, talenten van de stagebegeleider en de stagebegeleider bewust te maken van eventuele blinde vlekken. De oefening biedt eveneens de mogelijkheid om allergieën of valkuilen te leren vertalen naar kwaliteiten of uitdagingen.
De wederzijdse en wederkerige relatie tussen de student en stagebegeleider staat binnen Eye Opener centraal. Binnen stagebegeleiding is de stagebegeleider zelf een belangrijk ‘werkinstrument’. Daarom zetten we de stagebegeleider binnen Eye Opener aan om te reflecteren over zijn/haar identiteit en de afstemming op de identiteit van de studenten. Wie is de stagebegeleider? Wat zijn zijn/haar sterktes? Waar zitten ondersteuningsnoden? Hoe verloopt de afstemming tussen stagebegeleider en student?
In de tweede begeleide intervisie maken de deelnemers een oefening die gebaseerd is op de kernkwadranten van Daniel Ofman (2011) maar vertaald werd naar de context van de stagebegeleider. Het doel is op zoek te gaan naar kwaliteiten, talenten van de stagebegeleider en de stagebegeleider bewust te maken van eventuele blinde vlekken. De oefening biedt eveneens de mogelijkheid om allergieën of valkuilen te leren vertalen naar kwaliteiten of uitdagingen.
We willen benadrukken dat, gezien de geringe tijd binnen de intervisie, we niet spreken over het op zoek gaan naar de kernkwaliteit van de stagebegeleider zoals gedefinieerd wordt door Daniel Ofman (2011). Wel focussen we op het naar voren brengen van talenten en kwaliteiten van de deelnemers.
Gedurende de bespreking van acties komen ook de ingezette kwaliteiten van de stagebegeleider aan bod.
Begrippen als kwaliteiten, valkuilen, uitdagingen en allergieën werden geregeld gehanteerd.
Uitspraken deelnemers:
“Mijn betrokkenheid is soms een valkuil, af en toe kunnen afstand nemen is voor mij een uitdaging.”
“Studenten vinden dat ik veeleisend ben. Maar ik ben allergisch aan onvoorbereid zijn, niet kritisch zijn.”
“Studenten vinden dat ik te streng feedback geef. Ik wil op alle details feedback geven. Mijn uitdaging is om te leren loslaten, enkel de kernpunten eruit halen.”